“化书成课”的过程就是不断建立、扩大、完善一座“城市”的过程。

一座城市的价值不仅仅在于它内部体系的贯通性，还取决于它和外部连接的宽带。比如，一座城市之所以有价值，不仅是因为它内部的基础设施非常完善，还在于它有一个发达的对外连接系统，比如高速公路、航空、水运等。

“化书成课”的课程也是一样的逻辑。在内部，我们通过“化书”的过程，能建立一套内化和加工系统，在外部，我们通过融合多本书，能够跨越一本书本身的局限性，来突破既有的认知体系。

只有内部连接和外部连接系统都发达的城市，产能才会巨大。




“化书成课”的过程中，你会和这些书的作者，来一场深入骨髓的“对话”，在这场对话中，你们的观点会相互影响，你们的构思会相互叠加，最后转化而成的课程，会高于你们双方原有的结论，出乎意料而又自成体系。 ​​​​

因此，你去讲授“化书成课”的课程，你的学员得到的是思想和方法，而不是这本书的学习大纲。

比如《化书成课》第13期的学员安语老师，化了《产品故事地图》和《销售就是卖故事》两本书为课程，来【化书成课研习社】分享。该课程的名称是《用故事性思维引爆顾客购买力》，这个课程结构如下：

1、为什么要用故事卖产品？

2、故事结构搭建的三重门

3、故事情节必备的六元素

4、传播故事的双重技巧

如果你阅读过《产品故事地图》《销售就是卖故事》两本书，那么，你会发现，这个课程的结构和这两本书的目录结构都不一样。但这个结构却更适合教学，因为它是符合学员的学习规律和认知规律的一种结构，更有利于学员的学习和吸收。




再举个例子。当我把《创新公司：皮克斯的启示》、《大卫·奥格威自传》、《洞见远胜创意》这三本书化为《激活创新思维的四把利剑》一课时，课程中的核心知识点是以下四种技巧：

自我设限法

转换角色法

创意联想法

重新定义法

然而，如果你阅读我“化书成课”所参考的那三本书：《创新公司：皮克斯的启示》、《大卫·奥格威自传》、《洞见远胜创意》，你会发现，在书中，你是找不出这四种技巧的。

原因很简单，这四种技巧，是我根据这个课程的课程目标、授课对象的特点和需求、课程要解决的实际问题，对这三本书中的内容进行分拆、统合、重组、改造之后，形成的一套全新的知识脉络。

当我将书中的知识点拆成一张张卡片的时候，它们彼此之间就有分拆交叉、重新排序、优化整合的可能。

这个过程相当于，把原材料加工成不同于原材料的成品，也相当于重新编写代码让整套系统升级更新。




书中的内容呈现出了一些场景、一些形态、一些观点、一些方法，而你通过“化书成课”的技术，最终转化而得的课程，是你和书的作者双方都没有意识到的一个新的思维模型，而这套思维模型，融合了你和作者思维中的底层代码。​​​​

所以，“化书成课”的课程，不仅能让你的课程内容更加丰富（融汇多本书籍智慧），而且还能让你开发出来的课程，比原书更高级、更全面、更有含金量。